近期，我认真研读了袁洁老师所著的《南方技校的少年》一书。作为一名在技校任教十五年的教育工作者，袁洁老师以亲身经历为蓝本，用细腻的笔触、真实的视角，还原了南方一所技校里一群少年的成长轨迹，既记录了他们在汗花与汗水中的挣扎与坚守，也展现了职教人在育人路上的困惑与坚守。读完此书，我深受触动、倍感警醒，结合我省职业技能鉴定工作实际，浅谈几点心得体会。

以文为镜，读懂技校少年的成长与职教的初心使命

《南方技校的少年》最珍贵的价值，在于书中没有刻意的煽情，而是通过一个个鲜活的学生故事、一段段日常的校园片段，展现了技校少年们的另一面——他们或许曾在成长中迷茫，但他们内心渴望通过技能改变命运，在职业学习的过程中，他们的坚韧、执着与成长，同样值得被尊重、被看见。

袁洁老师十五年的一线任教经历，让这本书成为映照职业教育现实的一面镜子。它不仅记录了技校生的青春与成长，更探讨了职业教育的价值与意义、职教教师的坚守与困惑，正如清华大学严飞副教授所评价，这本书既是一次进入技校现场的田野记录，更是一份关于职业教育的当代表述。对于我们从事职业技能鉴定工作的人而言，这本书不仅让我们读懂了技校少年的成长心声，更让我们深刻认识到，职业技能鉴定工作不仅是对技能水平的评判，更是守护少年成长梦想、助力技能人才成才的重要支撑，肩负着为技能人才赋能、为职业教育护航的重要使命。

正视现状，辩证看待当前技校学生与学校的发展态势

结合书中描述与我省技校教育实际，当前我省技校学生与学校的发展呈现出“机遇与挑战并存、进步与短板同在”的态势，需要我们辩证看待、理性分析。

从技校学生来看，他们与书中的少年们有着相似的成长特质，也有着新时代的鲜明特点。一方面，随着“技能四川”建设的深入推进，“技能成才、技能报国”的理念逐渐深入人心，越来越多的技校学生主动投身技能学习，渴望通过掌握一技之长实现人生价值，这与书中少年们主动探索成长意义的特质高度契合。在我省，这样的成长案例并不少见：攀枝花技师学院的卞涛，16岁进入技校学习，受学长曾正超世赛夺冠的激励，潜心钻研金属构造技艺，最终站上世界技能大赛舞台斩获优胜奖，成长为高级技师、技能大师，用实际行动诠释了技校生的成长力量与技能价值；四川仪表工业学校272名汽车工程系学生，主动参与汽车维修工职业技能等级认定，以“理论+实作”的双重检验夯实技能基础，为未来就业之路筑牢根基。另一方面，部分学生仍存在一些短板：有的因成长环境影响，缺乏自信和正确的人生规划，对技能学习的重视程度不够；有的受“重学历、轻技能”的观念影响，对自身发展前景感到迷茫；还有的在技能学习中缺乏持之以恒的毅力，难以达到职业技能标准的要求，这些问题与书中反映的技校生成长困境一脉相承，需要我们高度关注、精准施策。

从技校学校来看，近年来我省技工教育取得了显著成效，各级技校主动对接产业发展需求，优化专业设置、强化技能实训，为我省培养了大量技能人才，为“人口红利”向“人才红利”转变提供了有力支撑。其中，内江职业技术学院承建的“内江甜城工匠学院”入选全省首批工匠学院，该校围绕地方产业需求，积极开展技能鉴定工作，覆盖22个职业37个工种，近5年累计开展鉴定5749人次，平均取证率保持在75%左右，成功打造了电工、装配式建筑工等省级品牌工种，成为我省技校产教融合、技能鉴定协同发展的标杆。但同时，部分学校仍存在一些亟待解决的问题：一是部分学校办学条件有待改善，实训设备更新不及时，与企业生产实际脱节，难以满足学生技能提升的需求；二是产教融合、校企合作深度不够，部分合作流于形式，未能有效实现“岗课赛证”融合，无法充分对接企业岗位需求；三是技能人才培养质量不均衡，部分学校注重技能传授，忽视了学生职业素养、工匠精神的培育，与技能人才成长的内在需求不相适应；四是技校的社会认可度仍有待提升，部分学校仍处于“被边缘化”的地位，与普通教育“分类不分层”的目标还有差距。这些问题，既是我省技工教育发展的短板，也是我们职业技能鉴定工作需要着力破解的难题。

锚定使命，以技能人才评价赋能技校教育高质量发展

职业技能鉴定是技能人才培养、使用、激励的重要环节，更是推动技校教育高质量发展、助力技能人才成长的关键抓手。结合《南方技校的少年》一书带来的启示，结合我省“技能四川”建设部署，从技能人才评价视角出发，我们将聚焦重点、破解难题，明确以下工作思路和重点举措，切实为技校学生成长铺路，为技校发展赋能。

一是完善评价体系，破解“评价与需求脱节”难题。坚持“以职业能力为导向、以岗位需求为依据”，结合我省重点产业、特色行业发展需求，修订完善技能人才评价标准，打破“唯技能操作”的单一评价模式，构建“技能+素养”的综合评价体系。针对技校学生的成长特点，推行“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，注重对学生技能学习过程、实践操作能力的考核。同时，深入推进职业资格制度改革，全面推行职业技能等级认定，扩大评价覆盖范围，将更多技校特色专业、新兴职业（工种）纳入评价目录。

二是强化产教融合，推动“评价与产业联动”。主动对接企业、技校，建立“校企协同评价”机制，邀请行业龙头企业、技能大师参与技能人才评价标准制定、考核命题、现场评审等工作，确保评价内容与企业岗位需求同频同步。深化“岗课赛证”融合，将职业技能等级证书与技校课程体系、实训内容有机衔接，引导技校根据评价标准优化专业设置、调整教学内容，让技能学习更具针对性和实用性。支持技校与企业共建实训基地、技能大师工作室，鼓励企业参与技校学生技能评价，实现“在校学习—技能评价—岗位就业”的无缝衔接，让技校学生在评价中提升技能、在实践中适应岗位。

三是聚焦精准赋能，破解“学生成长困惑”。将技能评价与职业指导相结合，在评价过程中融入职业规划、职业素养指导，引导学生树立正确的成才观、就业观，增强技能学习的自信心和主动性。建立“评价—反馈—提升”闭环机制，对评价中发现的学生技能短板、学习问题，及时反馈给技校和学生，指导技校优化教学方案、开展针对性培训。加大对技校学生的评价激励力度，对通过技能评价、取得职业技能等级证书的学生，在就业推荐、技能竞赛、评优评先等方面给予倾斜，同时推动技能等级与薪酬待遇挂钩，让“技能有价值、成才受尊重”的理念深入人心。

四是强化协同联动，营造“技能成才良好氛围”。加强与教育、人社、企业等部门的协同配合，形成工作合力，共同推动技校教育高质量发展。加大对技校技能鉴定工作的指导和支持力度，开展技校鉴定人员培训，提升鉴定工作质量和水平；支持技校开展技能竞赛、技能展示等活动，以赛促学、以赛促练，激发学生技能学习的积极性。同时，加强宣传引导，宣传技校学生技能成才的典型案例，让更多人关注技校学生、支持技工教育，为技能人才成长营造良好的社会环境。

《南方技校的少年》一书，让我们看到了技校少年的成长与坚守，也让我们深刻认识到职业技能鉴定工作的责任与使命。作为职业技能鉴定工作者，我们将以这本书为指引，坚守初心、履职尽责，不断完善技能人才评价体系、强化评价服务、提升评价质量，以技能人才评价赋能技校教育高质量发展，助力更多技校少年通过技能实现人生梦想，为“技能四川”建设、为四川现代化建设培育更多高素质技能人才。

（四川省职业技能鉴定指导中心  赵华文）