文/罗杰伟

2024年盛夏，我背着行囊站在稻城县郎日村的山梁上，脚下是蜿蜒的道路，头顶是湛蓝的天。远处，亚丁神山在云雾中若隐若现，经幡在风中猎猎作响。这个平均海拔3900米的藏寨，有28户人家，大多数的孩子由不识字的老人照顾。教育资源的匮乏如同大山一般，横亘在他们求知的道路上。

记得第一次入户走访时，我遇到了趴在木桌前写作业的泽仁拥忠。这个8岁的藏族女孩攥着铅笔，对着十以内的加减法抽泣，作业本上满是橡皮擦破的窟窿。“阿爸阿妈经常外出务工，爷爷奶奶不识字……”她的话像一根刺扎进我心里。那一刻，我攥紧了驻村日志——我知道，我的驻村帮扶，注定与教育紧紧相连。

“要让娃娃们踩着知识的阶梯走出大山！”在村民大会上，我举着泽仁拥忠的作业本，激动地说道。村党支部书记忠他点头表示赞同，但眉宇间却透露出一丝忧虑：“我们信你，可村里多数家长都不识字……”

教育兴，乡村兴。面对郎日村教育资源的匮乏和孩子们对知识的渴望，我与驻村队友们商议，决定创办“亚丁学堂”，为孩子们提供一个充满爱与希望的成长环境。那天夜里，我逐字细读驻村干部工作应知应会手册，笔记本上密密麻麻地记录下工作要点……经过三个月的精心筹备，“亚丁学堂”终于在派员单位川北医学院的支持下正式开班。得知开班消息的孩子们纷纷赶来村委会，高原的烈日把他们的影子压得又短又小，可那一双双眼睛却亮得像星星——那是雪山脚下最炽热的渴望。

教育帮扶不仅要传授知识，更要提升孩子们的综合素质，激发潜能。为此，在“亚丁学堂”的课程设计中，我们构建了通识与素养双轨课程体系：既涵盖爱国主义教育、趣味英语等拓宽视野的课程；又包含写字绘画、逻辑思维等创造力培养项目。同步开展的教育实践活动形成有效补充，通过观看电影感知传统文化、户外科学探索认知自然规律、艺术节才艺展示激发个性表达，实现寓教于乐的成长模式。

为完善教育生态，我们在香格里拉镇重点寄宿制学校启动家校协同计划，通过调研学情制定精准教育方案，配套家长培训赋能家庭教育，营造良好家校共育氛围。同时，我们积极链接社会资源，携手中华社会救助基金会等公益组织，购买学习用品和体育器材，全方位为孩子成长成才赋能。

变化像融化的雪水渗进土地。泽仁拥忠开始在课堂上主动举手回答问题，她作业本上的数字也变得工整了许多；三年级的格绒曲绕期末考试成绩进步了10名，阿爸奖励了他一辆自行车……最令人欣慰的是卓姆的变化——这位一度认为“女娃读书没用”的藏族妇女，在看到村里的女娃娃们在学堂上用藏汉双语进行演讲后深受触动。如今，她逢人便夸赞“亚丁学堂”带来的好处。

时光荏苒，转眼间，“亚丁学堂”已经陪伴孩子们走过了一段难忘的旅程。在这里，教育如同一束光，照亮了郎日村的每一个角落，让我看到了孩子们的成长和进步，也感受到了教育的力量和温度，而我也将继续坚守在这片土地上，用心耕耘，静待花开。（作者系川北医学院派驻稻城县郎日村驻村工作队员）