文/《四川党的建设》全媒体记者 陈艾婧
逾九十而风华正茂，越九十而初心不改。坐落于老成都西门的成都市金牛区石笋街小学，其前身可追溯到1935年成立的“席草田小学”。历经九十余年风雨兼程，石笋街小学从破庙里的学堂起步，发展成今天的成都市名校教育集团，初心弥坚、历程弥笃。始终坚持为党育人、为国育才的初心使命，近年来，石笋街小学强化党建引领，将党的建设贯穿教学管理和教书育人全过程，走出党建引领名校集团高质量发展的崭新路径。
围绕如何推动党组织领导下的校长负责制、如何强化党建与业务深度融合、如何从“老校”迈向名校集团等问题，《四川党的建设》杂志记者对石笋街小学教育集团党委书记张友红进行了访谈。
石笋街小学教育集团党委书记张友红。供图/受访者
老校破局 “和美”启新
记者：早就听说石笋街小学是一所历史悠久的学校，请给大家讲讲学校的历史和故事。
张友红：石笋街小学是一所历史底蕴深厚的学校。“君不见益州城西门，陌上石笋双高蹲。”学校因位于杜甫诗歌《石笋行》中的石笋旧址而得名。石笋者，石中立骨，似笋拔节。杜少陵亲眼所见的石笋虽已湮没于历史长河，但《石笋行》中“破虚名，求真知”之精神，我们一直承续至今。
记者：石笋街小学的前身可追溯到1935年的“席草田小学”，可以说是一所名副其实的“老校”。然而，“老校”不一定等于“名校”。进入新时代后，学校在发展过程中遇到了哪些阻碍？又是如何破局的？
张友红：是的，“老校”并不一定等于名校。实际上，学校曾因办学基础薄弱，办学质量差，一度陷入区域办学倒数的困境。由于地处老城区，学校区位特别是地形位置严重制约了学校的发展。针对这样的情况，我们千方百计向上争取，修缮东区校园环境，克服重重困难修建西区新校园，为学校发展、学生成长最大限度创造良好的物理空间。
焕新硬件，更好提升“软件”。我们在回溯挖掘自身文化脉络的基础上，对学校文化建设不断丰富、完善，提出“和美教育”办学理念，以引领确保学校和学生的全面发展。
所谓“和美教育”，既包含“和而不同，各美其美”的育人样态，也包括“以和为美，和生万美”的育人愿景。在实践路径上，我们构建和美课程体系，以培养学生领导力、学习力、审美力为目标，建设和·元强基，和·涵素养，美·志修身，美·扬拔尖课程群，着力学生全面发展。“和美教育”的实质，即通过“和生力，力生行，行生智，智生美”，形成品正美、智强美、身健美、艺雅美、体勤美的五美育人体系，让学生真正成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
党建引领 强基跨越
记者：党的领导是我国教育事业发展的最大优势。随着党对教育领导的全面加强，学校是如何落实推进领导体制改革的？
张友红：推进领导体制改革，建立党组织领导的校长负责制是保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。在推进过程中，我们在上级的指导下，制定党组织会议议事规则、校长办公会议事规则及会议职责清单，建立书记校长定期沟通制度。同时，通过理论学习中心组学习、教职工会等方式对制度进行宣传阐释，邀请教育主管部门现场指导相关会议和活动。
结合学校的发展，党组织主要通过把握政治引领的方向盘、筑牢组织队伍的基本盘，以及提升深度融合发展的实力盘，确保领导职责落实到位。同时，以“党员先锋岗”“党员先锋队”“党建+学科双带头人”等举措，使党建与业务深度融合，双向促进。
记者：请结合您的个人经历及学校的发展，谈一谈在深入实施过程中有何感受？领导体制改革效果如何？如何以高质量党建推动学校实现跨越发展？
张友红：我从1991年走上领导岗位以来，担任校长已34年。2022年，随着领导体制改革，我从校长转任学校党委书记。书记、校长分设，职责更加明晰，书记主持党组织全面工作把好大方向，校长侧重抓落实，大家分工合作，运行更协调高效。
例如，随着学校知名度的进一步提升，做强名校品牌，扩充优质资源的覆盖面是促进教育优质资源均衡覆盖的有效之举。但同时，名校自身也面临着发展脚步与夯基提能的矛盾。针对这样的情况，学校党委在经过审慎研判的基础上，作出夯基提能再出发的决定。
在丰富“和美教育”办学理念的基础上，做强本部。重点在提升行政干部教师队伍专业能力上下功夫。以“思品纯正、思想丰厚、思力深远”引领干部教师成长，形成了集团行政干部管理十条、教师发展五项修炼等成果；以文化同源、标准统一、资源共享、差异发展为集团文化理念，实现了从名校集团到集团名校的跨越。
经过多年的实践与探索，通过“集团化办学管理结构优化的行动研究”，集团已成功构建起完善的组织架构，涵盖了多个校区和联盟校。截至目前，集团共有区内直管小学校区3个、初中校区1个，分校1个，以及区外领办分校4个和省内外联盟校4个。这一规模庞大的教育网络，不仅为区域内外的孩子们提供了更多优质的教育资源，也进一步推动了集团名校的多元化发展。
智慧教育 向“新”而行
记者：随着智能时代的到来，教育也面临着如何发展与变革的时代课题。石笋街小学是如何适应智能时代的新变化，进行教育教学的？
张友红：智能时代的变革是教育必须直面的时代课题。石笋街小学主要通过对内的管理、教学，以及对外的网链共享来答好题。同时，创造性地提出“我的学校”理念，即线上线下校内校外融合共生的智慧教育新质学校样态。
在学校管理上，面对多校区协同管理、个性化教育服务等挑战，学校以“数据应用、场景重构”为核心，探索出智慧学校管理的创新路径。
以平台筑基破解管理困境。学校升级智慧校园平台，构建“1+3+N”架构——1个数据中台支撑教学、行政、家校三大核心场景，延伸出N个智能应用模块。
以数据驱动重塑管理生态。学校构建“三线数据治理”模型：教学线实现选课排课智能化，根据学生画像匹配课程资源；行政线通过管理驾驶舱实时呈现各校区运行数据；服务线强化信息前置打造家校沟通矩阵。
以场景创新提升管理效能。学校利用AI识别、VR技术重构管理场景。打造智慧运动区域，通过智能设备创设多维运动场景，运动数据同步沉淀并反哺管理决策。
在队伍建设上，石笋街小学开发“教师素养数字”系统，将“六维素养”分解为54个专业行为节点，通过分析过程工作数据生成个性化成长报告，以静默采集，实现从经验成长到数据驱动的教师专业发展范式变革，并被中国教师报专题刊载，并被其评为2025年学校改革十大样本。
在教育教学上，石笋街小学以课堂教学为核心阵地，将人工智能、大数据等技术深度融入教学全过程，构建起“精准化、智能化、个性化”的智慧教育生态。
构建智慧课堂新生态。学校依托“我的学校”线上平台，整合课程资源、学习工具与互动功能，实现“课前诊断—课中互动—课后拓展”的全流程数字化。
对外，我们作为省网链共享计划领军学校，把不同区域，不同特色，不同学校的教育资源整合到师生教学之中，向南充、内江等区域直播教学，发挥了名校教育集团优质教育辐射引领作用。
记者：面对不断颠覆前行的智能及人工智能，您对未来教育的发展，有什么期待和规划？
张友红：从“数字工具应用”到“智慧生态建构”，石笋街小学的数字化转型叙事，不仅是技术与教学的融合史，更是一场关于教育本质的重新定义。在这里，数据不再是冰冷的符号，而是激活思维的火种；课堂不再是封闭的空间，而是连接虚实的桥梁。我们在人工与智能的共生共享中，借助科技力量坚守教育本真——对每一个独特生命的深切关照与智慧引领，真正为每一个孩子的卓越成长，提供最适合最有营养的土壤、阳光、风和雨露。随着AI与教育深度共生，我们必将以更加开放的姿态向“新”而行，建设“新质学校”，书写出未来教育的无限可能。
